“1+3”的热度正在持续攀升！
今年，“1+3”培养实验学校持续“扩军”，学校数量、培养计划都节节拔高。
对于家长来说，选一所“1+3”的学校，不仅要看办学实力是否过硬，更要看这所学校，能不能拓宽孩子成长的边界，能不能将孩子托举到更高处。
北京实验学校（海淀），正成为这样一所被越来越多孩子肯定的学校——
考入清华大学机械工程系的刁同学说，“北实‘1+3’的学习经历，不仅为我打下了坚实的基础，使我能够厚积薄发，更重要的是培养了我良好的学习习惯、拓宽了我的思维视野。”
考入哈工大的王同学说，“感恩北实‘1+3’给我的培养，四年我学会了自我管理，学会了独立成长。”
作为海淀区“1+3”培养项目的一员，北实依托十五年一体化办学的积淀、十一学校教育集团的资源赋能，正在走出一条属于自己的贯通培养路径——不追求 “抢进度、刷分数”，而是给孩子多一年的时间，打牢思维的底子，拓宽成长的边界，找到热爱的方向。
“1+3的托举，让我真的能
把想法变成实实在在的成果”
家长怎么判断一所学校的培养力？不仅要看学校说了什么，更要看它做了什么——能不能在孩子遇到困难时稳稳接住他？能不能在孩子兴趣萌发时适当鼓励他？
2025级“1+3”学生郑程天的故事，讲述的正是一所学校如何“点燃我、温暖我”的故事。
刚进入北京实验学校（海淀）“1+3”项目班时，郑程天就对科创有着浓厚兴趣，但更多停留在课余的零散摸索，总觉得 “专业的科创比赛、落地的发明创造离自己还很远”。
是北实丰富的科创实践给了他系统成长的机会：
PBL课上他从零开始画设计图、选零件、调程序，反复试错后做出了能自动检测土壤湿度的智能浇花装置。
作为学校机器人足球团队的一员，他在备赛中练熟了编程调试、团队协作的硬本领，还拿下了第九届全国青少年无人机大赛北京市赛二等奖。
“原来我真的能把想法变成实实在在的成果”，自己动手的成就感像一颗种子在他心里扎了根。
后来他的足迹越来越远：跟着年级走进北理工空天学院研学，看着实验室里灵活起降的无人机、充满巧思的空天装置，他第一次清晰地锚定了自己的未来方向：“以后要深耕工科，往航空航天相关的领域走。”
在北实 “1+3” 项目里，郑程天的成长不是个例。
学校“1+3”项目想给孩子的，正是一段更从容成长的起点——不是困在题海里机械刷题，而是在汲取知识的过程中搭建思维阶梯、能力体系，探索兴趣边界，触摸更广阔的世界，为高中三年乃至更长远的未来，打下扎实的根基。
不是简单地提前学
而是为成长搭好思维阶梯
初高衔接的尴尬期，更需要长线的、系统化的布局。
北实让家长们看到，在“1+3”项目里，孩子们真的能“学有所思、学有所得”。
北实的“1+3”既不是重复初三的应试训练，也不是生硬地提前赶高中进度，而是聚焦“思维转型、能力进阶、素养贯通”，帮孩子平稳跨过初高中衔接的台阶。
更难得的是，为了破解学生“高一听不懂、高二跟不上、高三来不及”的困境，帮助更多学有余力的孩子提前“抢跑”，学校今年“1+3”以“卓越书院”为承接，迎来全面升级！
“卓越”的意义在于让学生主动掌控学习节奏，打破传统追赶式学习的被动局面，实现从量变到质变的跨越，为后三年降维领跑奠基。开设的课程也更深入且具挑战性，重在培养学生独立思考与解决问题的能力。
作为四年一体化培养的核心枢纽，学校“1+3”的衔接课程，从一开始就瞄准了“初中毕业即具备高中思维起点”的目标。
课程体系里，84课时的核心衔接课是基础。
学校专门组建了“初高中贯通教研组”，跨学段集体备课，打通了初高中知识的断层——比如化学课提前铺垫元素分类、离子反应的核心逻辑，地理课渗透高中自然地理的空间思维，帮孩子跳出 “背知识点” 的学习模式，建立起高中阶段需要的学科体系思维。
学有余力的孩子，还能在特色选修课里找到自己的兴趣阵地：
化学选修课顺着“元素-化合价-化学反应”的脉络，用实验探究和趣味活动衔接初高中知识盲点，提前夯实高中化学基础；
地理选修课彻底走出教室：奶茶店选址区位分析、校园植被普查、正午太阳高度实测、观云识天气…… 把课本里的区位、气象、空间知识，变成了身边可触摸的实践；
英语课直接做成了跨学科 PBL 项目：带着双语任务卡逛野生动物园，用英语记录动物习性、讨论生态保护，最后产出全英文海报和展示视频，把“学英语”变成了“用英语解决问题”；
更具特色的是全员参与的项目式学习（PBL）：乳牛自动喂水器、智能浇花系统、编程驱动的科创装置……孩子们以小组为单位，从真实问题出发，自己查资料、画图纸、做实验、调方案，把物理、数学、编程的知识揉在一起，亲手把想法变成可落地的作品。
“这一年不是原地等中考，是真的在攒能力”，一位“1+3”的学生说，“以前只会刷题，现在遇到问题第一反应是想怎么拆解开、一步步解决，这种思维比记多少知识点都有用。”
把课堂搬进高校实验室
大中联动打开成长边界
在北实，“1+3”的课堂从来不囿于教室围墙内，“走出去”自有更广阔的空间。
依托大中联动的资源优势，学校把课堂搬进了顶尖高校的实验室、科研院所的展厅里，让孩子提前站在科研前沿，看见知识真正的价值。
仅一个学年里，“1+3”年级就完成了两场深度科技研学：走进华大基因，孩子们不再对着课本想象DNA的结构，而是戴上无菌手套亲手做 “香蕉 DNA 粗提取”实验，看着试管里析出的絮状DNA，真切触摸到生命的密码；听科研人员讲基因科技如何改变医疗、农业，理解 “前沿科技不是遥远的概念，是正在改变生活的工具”。
走进北京理工大学，国防文化广场的坦克火炮、校史馆里八十余年的军工报国历程，给孩子们上了一堂鲜活的家国课；空天学院的无人机实验室、机械学院的新能源实验车间里，高精尖的设备不再是新闻里的名词，而是可以近距离观察、听老师拆解原理的真实存在。不少孩子就是在这次研学后，默默定下了学工科、搞科研的目标。
除了走出去，高校资源也被请进来：北实大讲堂暨生涯规划系列课程里，高校专家、科研工作者定期进校开讲，从学科前沿到生涯规划，帮孩子早早建立起对专业、对职业的认知，不用等到填志愿时才第一次思考 “我以后想做什么”。
教育从来不是只拼一个阶段的爆发，更要看一所学校能不能陪孩子走完整段成长之路。
北实的资源赋能，为的不只是三年的水到渠成，更让孩子提前感知知识背后更广阔的世界，也更早找到自己愿意为之努力的方向。
从 “被动刷题” 到 “主动探索”
每一份成长都看得见
对家长最关心的学业衔接，北实贯通培养的优势同样明显：因为提前完成了思维转型和知识衔接，“1+3”的孩子进入高中后适应期明显缩短，不用花大量时间补初高中的断层，能更快跟上高中的学习节奏。
而这种变化，正实实在在发生在每个孩子身上。
最直观的是思维方式的转变：
有孩子说“我之前总是等着老师给我补齐知识点，现在学会了主动去找问题、想办法解决”。
有孩子说“特别喜欢学校的PBL课程，我做出了能自动感应水位的乳牛喂水器，说不定未来能投入量产呢。”
还有更珍贵的是自我认知的清晰。
研学结束后，不少孩子主动写下了自己的生涯规划：有人定下了航天方向的目标，列好了从初三到高中的学科学习计划；有人对生命科学产生了兴趣，开始主动找科普书拓展阅读；还有人发现了自己的工程天赋，课余时间开始自学编程基础。
“以前学习是为了应付考试，现在知道学这些是为了什么”，一位学生在研学感悟里写，“原来好好读书，真的能去做很酷、很有意义的事。”
北实用真实的学生、真实的成长说明：这所学校“1+3”的价值，从来不是 “少考一场试”，而是让孩子不用在题海里耗尽全力，有空间去探索、去试错、去成长为更完整的自己。
当学习不再只为了应付一场考试，成长自然会生出更丰富的模样。
编辑 | 京教君
内容来源 | 北京实验学校（海淀）
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